En muchos niños y niñas se encuentra una afinidad natural por la escritura, y existen técnicas que pueden ayudarles a desarrollar su creatividad a través de este medio. Sin embargo, me llevó cierto tiempo darme cuenta de ello, y creo que es algo común en los adultos.
A menudo, esperamos que los niños escriban palabras correctamente, que las enlacen de manera ordenada y, en resumen, que su escritura se asemeje, al menos un poco, a la de un adulto. Pero al apresurarlos en este proceso, es posible que lo único que logremos sea frustrarlos con algo que, de otra manera, habrían abrazado con entusiasmo.
Por ejemplo, esta noche, antes de acostarse, mi hija pequeña metió una notita en el pequeño bolsillo de su mochila. Si la miro rápidamente, solo veo un corazón sonriente y algunas letras sueltas. Pero ella dice que es una carta para una amiga, que planea entregarle mañana.
Su hermano mayor, de 6 años, ha desarrollado un gusto por crear juegos de pistas por toda la casa. Coloca sobres con notas, hábilmente escondidos, que contienen pequeños regalos e indicaciones para llegar al próximo punto. También fabrica y esconde mapas con lugares inventados. Cuando está particularmente inspirado, escribe, dibuja y encuaderna cuentos con caballeros, héroes, castillos y otros elementos propios del género. Aunque resulta francamente difícil de leer, lo ejecuta con un auténtico entusiasmo.
Descubrí con el tiempo que mis hijos están experimentando algo propio de su edad: el aprecio por el arte literario. Por esta razón, en nuestra casa siempre hay papel y lápices disponibles. Los sobres también resultan muy útiles para sus creativas iniciativas. ¡Ah! Y recientemente hemos introducido los Discos Literarios, pero te los mostraré más adelante. ¡Continúa leyendo! 😉
En mis hijos se está desarrollando algo propio de su edad: el gusto por el arte literario.
Es evidente que, a pesar del entusiasmo literario que muestran, la expresión escrita de mis hijos está aún lejos de su habilidad para expresarse oralmente. La lengua hablada les resulta natural y fluida, mientras que el lenguaje escrito representa una actividad más condicional y abstracta[1].
A pesar de mostrar este entusiasmo literario, su expresión escrita queda lejos de su capacidad de expresión oral.
Es por ello que resulta fácil desarrollar la afición literaria si se les invita a escribir sobre temas que comprenden, les emocionen y les ayuden a expresar su mundo interior [1]. De hecho, el aprendizaje de la escritura se debería presentar como una actividad cultural compleja y no simplemente como una habilidad motriz, tal y como apuntaba Vigotsky [2].
Resulta fácil desarrollar la afición literaria si se les invita a escribir sobre temas que comprenden, les emocionen y les ayuden a expresar su mundo interior. El aprendizaje de la escritura se debería presentar como una actividad cultural compleja.
No se trata de engendrar escritores sin ton ni son, sino de acompañar a los niños y niñas que les gusta escribir en este interés que muestran ya de por sí y es propio de su edad, de fomentar su creatividad en el sentido más esencial de la palabra, es decir, el de la habilidad para crear cosas: cartas hoy, y cuentos, novelas, canciones, pinturas o aparatos, mañana.
¿A vuestros niños y niñas les gusta escribir? ¿Os apetecería fomentar esta afición? Si bien el concepto de “taller literario” acostumbra a asociarse con adultos o adolescentes, también podemos adaptarlo para la educación infantil. Lo cierto es que existen varias fuentes y métodos para conseguir que los niños y niñas de esta etapa se apunten a proyectos de escritura [3]. A continuación, os dejo una recopilación que espero que os haga disfrutar de este proceso maravilloso:
Técnicas de Rodari, maestro y escritor italiano, que presentó en su “Gramática de la fantasía“
- Trasladar de época o contexto una historia conocida | Por ejemplo, ¿cómo se desarrollaría el cuento de la Caperucita si ella y su abuela vivieran en la ciudad?
- El binomio fantástico | Consiste en elegir dos conceptos (elegidos expresamente o, bien, al azar, de una lista, bolsa de palabras, etc.) a partir de los cuales se debe crear un título. Por ejemplo, a partir de “motaña” y “barco” se podría escribir el título “El barco que apareció en una montaña” o “El barco que subió una montaña” y, entonces, escribir un cuento a partir del mismo.
- ¿Qué sucede después del final? | La idea es continuar tras el fin de un cuento bien conocido: ¿qué sucede con Ricitos de oro después de ser ahuyentada de la casa de los Tres Osos? Se puede añadir un hecho para darle un giro o un nuevo punto de partida: tras volver por el bosque en dirección a su casa, encuentra una madriguera que le llama la atención, ¿intenta entrar? ¿ha aprendido la lección y vuelve a casa?
Técnicas del grupo OuLiPo, formado por Raymond Queneau y otros escritores franceses
- Escribir un pequeño relato a partir de dos ilustraciones con las que debería comenzar y acabar
- El tautograma | Consiste en escribir una frase utilizando sólo palabras que empiecen por la misma letra.
Otras ideas:
- Escribir un guión de un stop motion | Se pueden utilizar diferentes elementos (personajes de Lego, animales de juguete, etc.)
- Juego de pistas | Les encantará escribir pruebas (tipo las de una gincana) meterlas en un sobre y esconderlas por la casa para que alguien de la família las descubra.
Con el objetivo de poder poner en práctica estas técnicas para fomentar la escritura, en Panaram hemos creado los Discos Literarios: 24 discos de madera con ilustraciones que combinados les ayudará a arrancarse a contar historias.
Antes de ponernos manos a la obra, creo que es bueno recordar que, dado que la expresión escrita por parte de las criaturas está muy por detrás de su capacidad de expresión oral, no se trata de frustrarles con aspectos técnicos que no pueden comprender, sino de acompañarles y ayudarles a expresarse.
Por ejemplo, Lev Tolstói, el gran escritor de obras maestras como “Guerra y Paz” y “Anna Karénina”, se ponía él mismo a escribir lo que los infantes le contaban, durante sus clases en la escuela que él mismo creó para hijos de campesinos: “así sienten ellos el encanto de fijar en palabras los detalles artísticos”, decía [4].
Años más tarde, Vigotsky reflexionaría sobre este hecho. “Tolstói hizo un descubrimiento: supo advertir en la creación infantil rasgos propios exclusivamente de esa edad y comprendió que la verdadera tarea del educador no consiste en habituar apresuradamente al infante a expresarse en el lenguaje de los adultos, sino en ayudarlo a elaborar y madurar su propio lenguaje.
La verdadera tarea del educador no consiste en habituar apresuradamente al infante a expresarse en el lenguaje de los adultos, sino en ayudarlo a elaborar y madurar su propio lenguaje.
Lev vigotsky
[1] La imaginación y el arte en la infancia. L.S. Vigotsky
[2] Leer y escribir para vivir. Alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en la escuela. Montserrat Fons Esteve
[3] Didáctica de la lengua y la literatura en educación infantil. Montserrat Fons Esteve; Juli Palou Sangrà.
[4] Escritos pedagógicos. Tolstói y la escuela de Yásnaia Poliana. Lev Tolstói.